DESDE MI COLE

LA SOLIDARIDAD TIENE PREMIO

2012-03-02T11:58:00.001+01:00

ESTILOS EDUCATIVOS, NORMAS Y LÍMITES

2012-02-21T12:26:00.001+01:00

EL AMPA HA CELEBRADO EL DÍA DE JUEVES LARDERO

2012-02-16T17:37:00.001+01:00

OS PONEMOS UNA IMÁGENES DEL DÍA DE JUEVES LARDERO. EL AMPA NOS HA INVITADO A LONGANIZA Y HA ORGANIZADO UN DESFILE DE DISFRACES QUE HA SIDO MUY DIVERTIDO.

APOYO AL PROCESO DE APRENDIZAJE EN CASA

2012-01-27T18:11:00.002+01:00

PARA MOTIVAR A LOS HIJOS/AS PARA APRENDER:
· Es fundamental crear un respeto hacia la educación:
- Dando buenos ejemplos:
o Mostrarse contentos cuando aprendamos algo nuevo y compartir
esa información con los/as niños/as.
o No dudar de la importancia de la educación
- Hablando a menudo de la escuela y preguntándoles por ella.
- Mantener conversaciones sobre temas interesantes.
- Hacer que utilicen lo que aprenden en la escuela.
- Hacer actividades extraordinarias con motivo de un tema dado en clase.
· Hacerles sentir que son capaces de aprender
- Ayudarles en los trabajos que realicen en casa, apoyándoles, haciéndoles
preguntas para que piensen o amplíen, haciendo que sigan un orden, ...
- Intentar provocar respuestas en lugar de dárselas.
- Confiar en que si se esfuerzan van a hacer las cosas bien.
- No enfadarse si se equivocan cuando ves que se esfuerzan.
- Hacerles saborear los buenos resultados.
- Animarles a que no abandonen las tareas, con la práctica salen mejor.
· Ayudarles a disponer de un proyecto personal
- Contar con ellos/as a la hora de tomar decisiones.
- Favorecer la creatividad y el desarrollo de juegos.
- Favorecer que hagan colecciones o desarrollen aficiones.
· Colaborar en la ayuda de sus profesores
- Hablar bien de sus profesores/as.
- Colaborar y aceptar de buen grado las demandas de la escuela
respecto a materiales, disfraces, ...
- Acudir a las reuniones que convocan los/as profesores/as o pedirlas
si se consideran necesarias.
- Si se quejan de algún comportamiento del profesorado hablarlo con
ellos/as y, si es necesario, pedirles que lo hablen con sus profesores/as.
E.O.E.P. Nº1 Zaragoza CEIP José Antonio Labordeta
Formación con las familias del alumnado de
1º y 2º de Primaria
CURSO 2011/12

EL DÍA DE LA PAZ

2012-01-27T14:52:00.001+01:00

VAMOS A COLGAR UNOS VIDEOS SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE LOS NIÑOS/AS HAN REALIZADO EN EL DÍA DE LA PAZ.

LAS QUE HAN REALIZADO EN EDUCACIÓN INFANTIL LAS COLGAREMOS EN SU CORRESPONDIENTE BLOG.

ESTUDIO TUTELADO IBERCAJA

2012-01-19T10:03:00.004+01:00

EL PROYECTO ES GRATUITO Y REQUIERE DE INSCRIPCIÓN PREVIA.

Dirigido a escolares de segundo y tercer ciclo de primaria. El objetivo es ayudarles a crear buenos hábitos de estudio y contribuir a acercar la educación a colectivos menos favorecidos. Se trata de un espacio de estudio con los condicionantes necesarios para que los chicos/as se sientan apoyados y acompañados en sus tareas escolares.

FECHAS Y HORARIOS

Del 9 de enero al 13 de junio de 2012
Lunes, marte y miércoles de 18 a 19.30 h.
Con el fin de que resulte beneficioso para los estudiantes, la inscripción se hará para un mínimo de tres meses. Cada alumno/a puede inscribirse a uno o más días

Lugar de realización

Ibercaja Actur
C/ Antón García Abril 1. Tfno 976733620
50018 Zaragoza

FORMACIÓN FAMILIAS 1ER CICLO

2012-01-17T09:43:00.002+01:00

EL TEATRO DE NAVIDAD

2011-12-21T19:44:00.001+01:00

ESTE AÑO VAMOS A COLGAR LAS OBRAS DE TEATRO ENTERAS, PARA QUE SE PUEDAN DISFRUTAR DESDE CASA, LAS HEMOS FRACCIONADO EN VARIAS PARTES PARA QUE SEA MÁS FÁCIL SU DESCARGA. LAS CANCIONES DEL CORO LAS VAMOS A COLGAR EN EL BLOG DE MÚSICA. FELIZ NAVIDAD A TODOS

SNOW WHITE

PITUFANDO HISTORIAS

¿ POR QUÉ COLGAMOS COSAS EN EL ÁRBOL DE NAVIDAD?

LOS REYES MAGOS EN EL COLE

2011-12-20T12:58:00.001+01:00

COMO UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS, AQUÍ TENEMOS VARIAS DE ESTE MOMENTO QUE HA SIDO ENTRAÑABLE.

ENGLISH WEEK

2011-12-07T15:16:00.001+01:00

Estimadasfamilias:

Como sabéis el departamento de Inglés delCEIP Labordeta en su deseo de que los alumnos tengan oportunidades de entrar encontacto con la lengua inglesa, ha organizado la “English Week” a través de laempresa Grupos Organizados en lalocalidad de Tossa de Mar (CostaBrava). Esta organización lleva muchos años realizando la actividad con éxitocon alumnos de distintas edades y niveles.

El principal objetivo de la actividad es quelos alumnos practiquen el inglés en un ambiente distinto al del aula mientrasque disfrutan de actividades al aire libre.

Todos los monitores son de habla inglesa ygarantizan la práctica del inglés no solo en clases formales sino también enlas actividades lúdicas que se ofrecen.

Los alumnos irán acompañados por 2 maestrosdel centro que permanecerán con ellos durante toda la semana de la actividad.

Se llevará a cabo desde el martes 1 de mayopor la tarde hasta el viernes día 4. Los alumnos deben abonar la cantidad de 100euros antes del viernes 16 de diciembre en concepto de reserva en lacuenta de Ibercaja: 20850181840330039864, indicando: nombre, curso y actividad Tossa de Mar.

Es necesario presentar en la secretaría del centro el resguardo del pago bancario.

Pueden consultar información sobre laactividad en:

http://www.gruposorganizados.com/ (página web de la organización)
En el blog del colegio (English week)

Los alumnos que participen en la actividaddeberán demostrar un buen aprovechamiento de la misma y un buen comportamiento.El dinero entregado como anticipo no se devolverá salvo por una razón de fuerzamayor debidamente justificada puesto que esto modificaría el precio del viajepara el resto de los compañeros.

Atentamente

Departamento de Inglés.

A PARTIR DA AHORA LA INFORMACIÓN SOBRE ESTA ACTIVIDAD APARECERÁ EN SU BLOG PROPIO.

FORMACIÓN CON LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO DE 1º Y 2º DE PRIMARIA.

2011-11-24T15:01:00.002+01:00

HALLOWEEN 2011

2011-11-01T09:06:00.000+01:00

HOY HEMOS CELEBRADO HALLOWEEN EN NUESTRO COLE VAMOS A VER ALGUNA DE LAS TERRORÍFICAS ESCENAS QUE HAN SUCEDIDO EN EL PATIO

FORMACIÓN PADRES PRIMER CICLO

2011-10-20T12:05:00.001+02:00

EL LUNES 31 DE OCTUBRE COMIENZAN LAS SESIONES DE FORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS DE PRIMER CICLO. TENDRÁN LUGAR DE 15 A 16:30 EN LA SALA DE USOS MÚLTIPLES DEL COLE.
LA PRIMERA SESIÓN TRATARÁ SOBRE HÁBITOS Y AUTONOMÍA PERSONAL.

ARTÍCULOS DE INTERÉS

2011-10-17T15:19:00.000+02:00

¿CÓMO AYUDAR A LOS HIJOS A ESTUDIAR?

A continuación se muestran algunas orientaciones y técnicas de estudio, dirigidas a los padres y madres que se han dirigido a esta sección interesados en saber cómo pueden ayudar a sus hijos e hijas en el aprendizaje escolar.

Conviene que los chicos tengan un sitio fijo para estudiar, con la luz y la temperatura adecuada, en el que no haya ruidos ni elementos que puedan invitar a la distracción. En la mesa de estudio estarán sólo los materiales que vayan a utilizar. Resulta fundamental tener un horario, ya que les ayuda a concentrarse y a adquirir el hábito del estudio. Además, para tener más eficacia, se fijará un tiempo para cada actividad.

Va bien que los chicos hagan una “preparación mental” antes de ponerse a estudiar, para lo cual precisan sentir el estudio como algo importante y necesario para ellos. Pueden ayudarse repitiendo frases, como: “Necesito estudiar”. “Este tiempo me va resultar muy útil”… Al mismo tiempo pueden hacer una pequeña relajación.

Como el ciclo atencional dura unos cuarenta y cinco minutos, se recomienda ir haciendo descansos de unos cinco o diez minutos.

A veces se plantea la conveniencia o no de estudiar con música. En este punto no se puede dar una afirmación tajante, pues hay chicos a quienes les ayuda tenerla como fondo, y con ella borran otro tipo de sonidos, y a otros les molesta o se distraen con ella.

En general, se puede decir que hay actividades manuales o mecánicas que admiten la música sin dificultad, sin embargo, no se recomienda para las tareas que requieran concentración. El tipo de música más adecuada será la sinfónica o instrumental, (por ejemplo, de Haendel, Bach o Vivaldi), y se descarta la música heavy, rock, las marchas militares…, que activan mucho y dificultan el poder centrarse en el estudio.

Antes de ponerse a estudiar necesitan hacer una lectura del tema para tener una idea general. A continuación la volverán a leer y subrayarán lo más importante, sabiendo que lo subrayado tiene que tener sentido en sí.

Después del subrayado harán el resumen del texto en cuestión, de la forma más reducida y precisa posible. Posteriormente pasarán a la realización del esquema, que es la plasmación gráfica de los conceptos más sobresalientes del texto. Finalmente procederán a memorizar el esquema y a la exposición completa del tema.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

¿CÓMO HACER PARA TENER HIJOS BIEN EDUCADOS?

Algunos padres y madres justifican determinadas conductas inadecuadas de sus hijos, simplemente diciendo: “Es que son niños”. Estos comportamientos pueden estar referidos tanto al respeto a los espacios colectivos: parques, plazas…, como a las personas.

Un ejemplo: Unos niños están quitando las piedras de una composición artística que hay en el suelo de un parque y las están esparciendo por el carril bici. Los padres los están viendo, pero no intervienen para impedirlo. El caso se complica cuando una persona les dice a los niños que no está bien lo que hacen, ante lo cual los padres responden que educan a sus hijos como quieren y que no se metan en asuntos que no les conciernen.

Otras situaciones similares pueden darse cuando un niño en un restaurante golpea el plato con la cuchara porque no quiere comer, con el consiguiente riesgo de manchar a los comensales cercanos; o cuando un niño llora y patalea hasta que sus padres no acceden a sus demandas.

Todos ellos son claros casos de sobreprotección y de dejación de las funciones educativas de los padres.

Ante estos hechos algunos se preguntan qué es conveniente hacer. Unos siguen rememorando aquello de “una bofetada a tiempo resulta beneficiosa”. Otros dicen que son comportamientos de niños pequeños y que, a medida que vayan creciendo, irán modificándolos hasta convertirse en niños bien educados. Otros padres van actuando según el estado emocional en que se encuentran y alternan los gritos, con la culpa, con la permisión… Otros, sencillamente, se han rendido “porque no pueden con sus hijos”.

Los padres y las madres necesitan tener claro que los niños necesitan unos límites, que pueden ir incorporando, de forma progresiva, desde que tienen unos cuantos meses de vida. Dichos límites los establecen los padres y educadores según sus criterios educativos, de la institución escolar o del medio cultural en el que estén.

Poner un límite no supone querer menos al hijo, o que se le vaya a causar daño si escucha: “Hijo, esto no puedes hacerlo”. Poner límites y hacerlo de forma adecuada (mostrando firmeza y cariño y sin manifestar ningún tipo de violencia física o verbal), se convierte en una gran ayuda para el niño, pues se le da seguridad, al decirle lo se le permite y lo que no, porque no es adecuado o implica riesgo para él.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

¿POR QUÉ HAY TANTOS NIÑOS “HIPERACTIVOS”?

En España un cinco por ciento de los niños están diagnosticados como hiperactivos y con déficit de atención. Las cifras de niños y de jóvenes diagnosticados han ido en aumento, al ir incorporando progresivamente nuevos síntomas a este trastorno.

Algunos expertos dicen que la hiperactividad y el déficit de atención son enfermedades inventadas. El Doctor Fred Baughman Jr., destacado neuropediatra, afirma que “Son una ilusión, una maquinación y una decepción”.

La hiperactividad y el déficit de atención se caracterizan por una permanente falta de atención, por hiperactividad y por mostrar conductas impulsivas o la combinación de ellas. Cada una de ellas abarca un amplio campo de síntomas y si el niño muestra varias de estas conductas, ya puede ser candidato a ser etiquetado con este síndrome.

Una de las razones de la existencia de tantos niños y jóvenes hiperactivos, quizá la más importante, es que en torno a ella se han generado muchos intereses económicos, ya que reciben atención en gabinetes psicológicos y bastantes toman medicación.

Los padres pueden sentirse presionados por algunos médicos al decirles que si sus hijos no reciben tratamiento puede tener graves consecuencias cuando sean mayores. Por otra parte también hay padres necesitados en que se le ponga un nombre al problema que ven en sus hijos y que tenga un tratamiento sencillo. En base a todo eso acceden a que sean tratados con medicamentos, ya que otras formas de resolver el problema resultan más lentas y les suponen mayor implicación personal.

Dedicar tiempos de calidad a los hijos, junto al cuidado del campo emocional, suele eliminar una parte significativa de los niños “hiperactivos”, ya que se sienten queridos, tenidos en cuenta y adquieren seguridad en ellos mismos. De lo contrario los niños pueden mostrarse nerviosos, con ansiedad y con conductas tendentes a llamar la atención de los padres.

También ayuda el evitar expresiones, como: “Date prisa”, “Corre”, “¿Todavía no has terminado?”, ya que colaboran en la instalación de programas internos en los niños de inquietud, impaciencia, de poca reflexión o de hacer los trabajos simplemente para cumplir. Además conviene controlar la televisión, los videojuegos o las músicas de ritmos trepidantes, ya que pueden resultar demasiado activadoras y perturbadoras para algunos niños.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

¿QUÉ LES ENSEÑAMOS A LOS HIJOS?

Normalmente, tanto en la casa como en la escuela, se habla de lo físico y de lo social y poco o nada de uno mismo, de lo psíquico. Como no se habla de lo mental y de lo emocional, en general lo vivimos como que no existe o tiene poca importancia. Sin embargo, podemos observar que, según el estado emocional en el que nos encontremos, tomamos unas u otras decisiones (o no las tomamos); y según nos sentimos, nos vemos a nosotros y a los demás de una u otra forma; o nos tomamos la vida como algo que merece la pena ser vivido, o por el contrario, puede apoderarse de nosotros el aburrimiento o el sinsentido.

Pau Casals en el poema: “¿Qué les enseñamos a los hijos?”, dice que a los hijos les enseñamos que dos y dos son cuatro o que París es la capital de Francia, pero que no les decimos que son únicos, singulares y un tesoro por el mero hecho de existir.

En general podemos observar que a los hijos les enseñamos a resolver cuestiones de la vida cotidiana, pero que les facilitamos en menor medida aquellas orientadas a sentirse bien y a la autorrealización personal.

Por ejemplo, nos preocupamos de que lo que hacen o dicen los hijos les parezcan bien a los demás, (el conocido “qué dirán y qué pensarán”…), pero no les damos alas para que tomen la vida como una aventura y asuman ciertos riesgos para conseguir sus anhelos y atender sus necesidades.

O utilizamos el miedo para que los hijos y las hijas obedezcan, pero quizá les hablamos menos de la importancia de tener seguridad y confianza en uno mismo para vivir de forma más plena, disfrutando con lo que haya en cada momento.

O usamos la razón, como la única manera para explicar los diversos fenómenos, y damos poco valor a la intuición y a la propia sabiduría, como fuentes destacadas de conocimiento.

Por eso, si llegamos a considerar importante lo mental y lo emocional, (lo psicológico), podemos darnos cuenta de las consecuencias de tener una mentalidad negativa o positiva, o de la necesidad de trabajar la educación emocional, orientada a la transformación y disolución de sufrimientos.

Si los padres y las madres operamos en esa dirección nos sentiremos bien y viviremos a los hijos como una maravilla. Y estos hijos cuando crezcan –tal y como dice Pau Casals- “¿serán capaces de hacer daño a otros, que serán como ellos, una maravilla?”

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

OFRENDA DEL PILAR

2011-10-08T13:26:00.000+02:00

En nuestro Centro también queremos celebrar las fiestas del Pilar con una pequeña ofrenda expuesta en la entrada del edificio de Primaria, que se puede visitar durante estos días. De todas formas para quien no pueda acudir le dejamos aquí una muestra de la misma.

MAÑANA DEPORTIVA

2011-09-29T14:20:00.001+02:00

Esta mañana hemos recibido la visita de jugadores de dos equipos de división de honor de nuestra ciudad, el Multicaja de voley y el Caja 3 de balonmano. Nos han iniciado en la práctica de sus respectivos deportes, causando gran espectación entre los miembros de la comunidad escolar. Esperamos que puedan volver pronto.

HEMOS VUELTO

2011-09-15T10:09:00.000+02:00

El verano, al menos en cuanto a vacaciones ha terminado, no así en cuanto a la temperatura, y hemos vuelto a las aulas. Nos hemos reencontrado con nuestros amigos/as, con los maestros/as y con todo lo demás que conlleva la vuelta al cole. Para el Centro la vuelta de las risas, de la alegría de los niños/as también es especial, retomamos la actividad con más alegría y ganas que nunca . Os deseamos a todos un buen curso.

PREMIO FAD ACCIÓN MAGISTRAL

2011-07-28T10:28:00.001+02:00

SOMOS FINALISTAS EN LA FASE AUTONÓMICA DE ESTE PREMIO, COMO NOS INDICA ESTE CORREO RECIBIDO HOY Y UNA POSTERIOR LLAMADA TELEFÓNICA:

Desde la Oficina Técnica del Premio a la Acción Magistral nos complace ponernos en contacto con usted para notificarle que el proyecto que usted presentó titulado “APRENDO A ELEGIR. ELIJO CONTAR CONTIGO'” ha sido uno de los finalistas de la Categoría A en la fase de Evaluación Autonómica. Esto significa que su candidatura se elevará a la Comisión de Evaluación Estatal como proyecto recomendado.

PÁGINA DEL PREMIO ACCIÓN MAGISTRAL

En cuanto tengamos más noticias las iremos colgando en el blog.

REUNIÓN PADRES/MADRES DE 3 AÑOS

2011-07-08T11:31:00.000+02:00

LA REUNIÓN CON LOS PADRES/MADRES DE LOS ALUMNOS/AS NUEVOS/AS DE 3 AÑOS SE REALIZARÁ EL PRÓXIMO DÍA 2 DE SEPTIEMBRE A LAS 11:30 EN EL PATIO CENTRAL DEL EDIFICIO DE E. INFANTIL

GRUPOS DE 5 DE PRIMARIA CURSO 2011-12

2011-06-30T09:44:00.000+02:00

GRUPOS DE TERCERO DE PRIMARIA CURSO 2011-12

2011-06-30T09:42:00.000+02:00

GRUPOS DE PRIMERO DE PRIMARIA CURSO 2011-12

2011-06-30T09:40:00.001+02:00

¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES PARA QUE LEAN SUS HIJOS?

2011-06-27T08:49:00.000+02:00

Los centros especializados en el fomento de la lectura suelen elaborar listas de libros, clasificados por edades y/o por temas, que sirven de orientación a los padres. Dichas listas son de gran utilidad, sin embargo, los padres no pueden limitarse a ir a una librería y comprar alguno de los títulos que allí figuran. Necesitan, además, conocer y tener en cuenta la madurez e intereses de sus hijos, junto al tipo de lecturas que les atraen: cuentos, comics, poesías, aventuras, intriga…

Una de las formas con las que los niños y las niñas pueden incorporar el placer por la lectura es la del contagio. Si los padres sienten la magia del cuento y de la poesía, resulta probable que, cuando cuenten o canten algo a sus hijos, el duende lector se instale en ellos, y lo haga de forma permanente.

Para crear hábitos lectores va bien que los padres fijen unos tiempos y unos espacios, para leer en familia y/o para contarles cuentos a los niños.

En el tema de la lectura conviene actuar también con respeto y con sentido de la realidad. A veces, el interés del profesorado y de los padres para que los niños lean es tan grande, que exageran lo que conlleva la lectura. Por ejemplo, les dicen: “Con la lectura viviréis hermosas aventuras”, pero los niños pueden encontrarse, a veces, con libros poco imaginativos y aburridos. O si se tiene el atrevimiento de afirmarles que “Quién lee es mejor persona”, ellos quizá vean a personas, que supuestamente han leído mucho, pero que minusvaloran o desprecian a sus semejantes.

Ni la televisión, ni los videojuegos, ni internet…, pueden presentarse como enemigos de la lectura. Por tanto, no va bien que los padres digan a su hijo: “Deja de ver la televisión y ponte a leer”, ya que, si en esos momentos está disfrutando con un programa y se les obliga a dejarlo, probablemente se esté contribuyendo a sentir poca simpatía por la lectura. Lo que procede es vivir esos recursos como aliados y ofrecerles libros que puedan explicar o completar aspectos que aparezcan en algún programa que interese a los niños.

Conviene convertir a los libros en amigos incondicionales, a los que se puede ir a visitar a las bibliotecas y a las librerías y que, también, acompañan a los niños a diferentes lugares: a la consulta del médico, cuando van en el tren…

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

¿CÓMO HACER CON LOS HIJOS EN VACACIONES?

2011-06-27T08:47:00.000+02:00

Los padres y las madres casi nunca tienen “vacaciones” de sus hijos, ya que tanto en los fines de semana como cuando ellos tienen sus vacaciones, necesitan seguir atendiéndoles. Por eso, y sobretodo en el verano, bastantes padres tienen que hacer complicados equilibrios organizativos, especialmente en el periodo en el que no coinciden las vacaciones escolares con las suyas.

Las vacaciones es un tiempo para ser aprovechado de formas variadas y conviene hacer una planificación, de manera conjunta entre los padres y los hijos, sobre las actividades a realizar y la manera de desarrollarlas.

Ciertos padres quieren que sus hijos estén ocupados de forma casi permanente, por eso tienden a matricularles en muchas actividades en el curso escolar y hacen algo parecido durante el verano.

Resulta útil que los niños tengan algunas actividades programadas, pero se observa que a veces el miedo de los padres a que se descontrolen o la propia obsesión por los estudios de sus hijos, les lleva a hacer una planificación estricta, basada fundamentalmente en lo escolar y con pocos espacios para el esparcimiento.

Algunas de las actividades que se les planteen a los chicos pueden estar orientadas al aprendizaje, pero que no se basen en repetir ejercicios parecidos a los que han hecho durante el curso, ni tampoco que las hagan simplemente para estar ocupados.

Va muy bien que en la programación estén presentes diferentes tipos de actividades, como: la lectura por placer, la música, la danza, la práctica deportiva, la asistencia a colonias… Y quienes tengan la suerte de tener abuelos, y si además poseen casa en el pueblo, podrán disfrutar al aire libre y recibir el cariño que sólo los abuelos dan de una forma tan especial.

Para cuando los niños estén en casa no pueden olvidarse de la realización de algunas de las tareas de la casa: fregar, hacer la cama... La televisión, el ordenador, los videojuegos…, podrán formar parte de dicho plan, aunque requieren un control del tiempo, de los programas de televisión que ven y de las visitas a las páginas de Internet.

Por supuesto que se incluirán otros periodos para que ellos jueguen libremente y elijan qué desean hacer. Tampoco hay que olvidar que además se necesitan otros momentos para que padres e hijos compartan tiempos y actividades.

Pepe López Sánchez, profesor del CP J. A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

2011-05-27T09:51:00.002+02:00

HORARIO DE VERANO

2011-05-23T15:22:00.001+02:00

HORARIO DE VERANO MES DE JUNIO CURSO 2010-2011

· SEMANA DEL 30 DE MAYO A 3 DE JUNIO. SE ELIMINA LA TERCERA HORA DEL HORARIO NORMAL

SEMANA DEL 6 DE JUNIO A 10 DE JUNIO. SE ELIMINA LA CUARTA HORA DEL HORARIO NORMAL

SEMANA DEL 13 DE JUNIO 17 DE JUNIO. SE ELIMINA LA TERCERA HORA DEL HORARIO NORMAL

· 20 DE JUNIO SE ELIMINA LA TERCERA HORA DEL HORARIO NORMAL.

· 21 DE JUNIO LOS ALUMNOS ESTÁN CON LOS/AS TUTORES/AS.

LA JORNADA SE REPARTE EN CUATRO GRUPOS HORARIOS

· 1º DE 9H A 9 H 50´

· 2º DE 9H 50´A 10 H 40´

· RECREO DE 10H 40´ A 11H 20´

· 3º DE 11H 20´ A 12 H 10´

· 4º DE 12H 10´A 13 H.

DEMOSTRACIÓN DE PEONZA

2011-05-18T16:47:00.002+02:00

El martes tuvimos en el recreo una exhibición sobre el manejo de la peonza. Fue espectacular, os vamos a dejar una imágenes para que todo el mundo pueda quedarse con la boca abierta.

SEMANA CULTURAL. EL CINE.

2011-05-17T16:45:00.004+02:00

Felicitaciones a todos los artífices de esta educativa y divertida semana cultural sobre el cine. Especialmente a nuestros actores y actrices (alumnos/as), productores, directores, guionistas y demás técnicos que han participado en el proyecto. Pronto veremos nuevas PELÍCULAS...

CARNAVAL CARNAVAL!!!

2011-05-17T11:17:00.000+02:00

Un poco tarde... Esta vez hemos sido muy lentos, pero al final... ¡Aquí está! Todos disfrazados, bailando y desfilando. Enhorabuena, especialmente a los padres por mantener el espíritu de la fiesta de carnaval.

SORTEO PROCESO DE ADMISIÓN

2011-05-10T12:40:00.000+02:00

¿SE PREPARA A LOS NIÑOS PARA TOMAR DECISIONES?

2011-05-02T21:53:00.000+02:00

A veces escuchamos expresiones, como: “Y tú, ¿qué harías?”, “No sé qué hacer”, “Es que… no sé”, las cuales suelen indicar que, quién las dice, tiene dificultades para decidir.

Va bien distinguir entre la duda racional o la duda como método que plantea Descartes, de la duda emocional, la cual se caracteriza por: falta de confianza en uno mismo, sentirse dominado por otros, cambio frecuente de opinión o de decisión o pedir continuamente consejos.

Los fundamentos de la indecisión son variados, pero hay uno de ellos que es bastante dañino: la sobreprotección. Las niñas y los niños sobreprotegidos no pueden entrenarse en elegir porque los padres, de manera continuada, deciden por ellos la ropa que se ponen, los libros que leen, etc., con lo que, sin darse cuenta, les están incapacitando en esa parcela.

Los niños necesitan dar los pasos oportunos para conocer el funcionamiento de las cosas y experimentar las consecuencias de sus actuaciones. Si esto no se hace así, cuando tienen que enfrentarse a situaciones en las que no está el padre o la madre, suelen sentir miedo, inseguridad o dificultades para decidir. Entonces necesitan a alguien que les diga qué hacer, cómo, cuándo..., lo cual les genera mucha dependencia, limita su autonomía y merma su autoestima.

Cuando alguien tiene duda emocional entre dos o más opciones, lo que corresponde es procurar centrarse e incorporar la certeza interior, para lo cual se hace preciso aprender a confiar en la propia sabiduría e intuición, y dejar atrás las vivencias de inseguridad y de falta de confianza en uno mismo.

Para trabajar la seguridad y la determinación se empezará invitando a los niños a que tomen pequeñas decisiones: si pinta el dibujo azul o verde, si prefiere borraja o judías verdes… Después conviene ayudarles a analizar las ventajas e inconvenientes de las posibles decisiones y, finalmente, a asumir las consecuencias de las mismas, las cuales será adecuado analizar para cuando haya situaciones parecidas.

También va bien que los padres escriban en un lugar visible y repitan a sus hijos, si es posible haciendo una relajación, estas frases: “Aprendo a tener confianza en mí”, “Lo que decida estará bien”, “Aprendo a tener determinación” y “Necesito aprender a proteger mis propios criterios”.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

¿ QUÉ CUIDADOS NECESITA EL PROFESORADO?

2011-05-02T21:51:00.000+02:00

¿QUÉ CUIDADOS NECESITA EL PROFESORADO?

En bastantes centros escolares hay muchos estudiantes por clase y un alumnado con niveles e intereses distintos. Además, una parte del mismo muestra poco interés por los estudios y algunos alumnos presentan problemas de conducta. Estos hechos, unidos a que muchos profesores se sienten presionados por la Administración y cuestionados por los padres, ayudan a que aparezcan entre el profesorado diferentes perturbaciones psicológicas.

Aunque no existe relación clara de causa-efecto entre los problemas psicológicos y el ejercicio de la docencia, dado que a unos profesores les ocurre y a otros no, sí que se puede hablar de situaciones más propensas para que dichos problemas se activen.

Los trastornos más frecuentes entre el profesorado son: el estrés excesivo, las depresiones, la angustia, la ansiedad y el síndrome de “burn out”, es decir, estar quemado.

Tanto la Administración educativa, como los padres y las madres y la sociedad en general, necesitan tomar conciencia del importante papel que desempeña el profesorado y que, por tanto, precisa estar bien valorado, respetado y cuidado.

Conviene tener presente que la problemática que presenta el alumnado es fruto del modelo de sociedad que tenemos. Por tanto no se puede responsabilizar de ella sólo a los padres de los chicos que no estudian o distorsionan las clases, ya que el consumismo, la pérdida de referencias éticas,…son cuestiones que tienen serias repercusiones en los centros escolares.

Compete a la Administración educativa tomar medidas orientadas a mejorar la situación del profesorado. Pero, al mismo tiempo el profesorado debe tomar conciencia de que necesita atender y cuidar de forma continua su campo psicológico.

Algunas medidas favorecedoras pueden ser: reducir el número de alumnos por clase y las horas lectivas del profesorado, para dedicarlas a la formación y a la preparación de las clases.

Además la Administración necesita facilitar la formación del profesorado sobre los aspectos psicológicos. Se pueden trabajar cuestiones, como: aprender a no sufrir con los problemas; asumirse como profesionales con limitaciones, pues podemos resolver unos problemas y otros no; o adquirir recursos para elevar la autoestima y para lograr un clima en el aula, donde el respeto, el afecto y el humor ocupen un lugar importante.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

Stop Motion Movie

2011-04-15T15:39:00.000+02:00

¿CÓMO ACTUAR CON MI HIJA PREADOLESCENTE? ¿EN QUÉ CONSISTE EL MOVIMIENTO “SLOW” EN LA EDUCACIÓN?

2011-04-03T20:32:00.000+02:00

¿CÓMO ACTUAR CON MI HIJA PREADOLESCENTE?
Se puede observar, y así lo avalan algunos estudios, que se ha adelantado la adolescencia. Por eso, a partir de los once años, empiezan a ser habituales conductas propias de los adolescentes, primero en las niñas y poco después en los niños. Entre ellas destaca un afán consumista, centrado sobre todo en el vestir.
Al tener comportamientos diferentes, y a veces inadecuados, los padres suelen estar un poco desconcertados. Probablemente recriminen a sus hijos o les castiguen y, como resultado de ello, los chicos se perciban incomprendidos. Este sentimiento de incomprensión, junto a la necesidad de independencia, suele servir para distanciarse de los padres y volcarse más en los amigos y amigas.
En esta etapa de desarrollo de la vida de los chicos, en la que empiezan a dejar de ser niños pero aún no son “adultos”, los padres precisan estar especialmente hábiles. Lo mejor es que aprendan a no tomarse algunos comportamientos de sus hijos como algo personal contra ellos, sino como parte de su proceso evolutivo.
Quizá se cansen de las “peleas” con sus hijos, sin embargo, necesitan tener paciencia, pues no es un momento para abandonar ni para dejar de educar como lo venían haciendo. Las normas y los límites son necesarias, si bien, precisarán hacer algunas modificaciones para acomodarse a la nueva situación. El diálogo, la comunicación, el respeto y los pactos estarán continuamente presentes, ya que resulta fundamental que los chicos sientan a sus progenitores como aliados y no como “enemigos”.
El padre y la madre continúan siendo unos referentes importantes para los chicos, pues siguen necesitando su amor incondicional, junto a su apoyo y orientación. Por tanto, los padres procurarán hacer con ellos lo que sirva para ayudarles: mostrarles el cariño, dejar la queja, considerarles responsables y capaces, respetarles en su evolución, felicitarles los avances, escucharles con el corazón y sin emitir juicios, vivirlos valiosos como personas aunque tengan conductas a modificar…
Irá bien que los padres compartan con sus hijos tiempos para hacer alguna actividad de interés común: jugar al ajedrez, ver un programa de televisión o comentar sus experiencias de cuando tenían una edad parecida. Y, si hay más de un hijo o hija, convendrá que les dediquen ratos específicos a cada uno de ellos.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

¿EN QUÉ CONSISTE EL MOVIMIENTO “SLOW” EN LA EDUCACIÓN?

El movimiento “slow” apareció como respuesta alternativa a la comida rápida. Posteriormente esa filosofía fue extendiéndose a los modelos de vivienda y de ciudad y, recientemente, ha llegado a la educación.

En esencia esta corriente cultural propugna: huir de las prisas, utilizar las nuevas tecnologías para ganar tiempo para el desarrollo personal y gestionar de forma diferente el tiempo, sin ser víctimas del mismo. También destaca por la defensa del medio ambiente, por el uso de las energías renovables y por una alimentación basada en los productos ecológicos y de temporada.

Algunos padres y madres piensan que cuanto antes empiecen los niños una actividad, más aprenderán y que si hacen muchas actividades, aprenderán mucho más. La estimulación temprana puede ser útil para trabajar determinados aspectos pero, si se fuerzan los procesos naturales de aprendizaje, resulta contraproducente. Por ejemplo, cuando se pretende que los niños aprendan a leer sin tener la madurez suficiente.

Por otra parte, los programas escolares están excesivamente cargados pues, para el mismo tiempo lectivo, a las asignaturas tradicionales se han ido sumando otras, como: las nuevas tecnologías, el segundo y el tercer idioma, la educación para la ciudadanía, la religión islámica y la evangelista…Sin olvidarnos de los “deberes escolares” ni de las actividades extraescolares.

Ante esta panorámica se vuelve la mirada hacia Finlandia, país en el que el alumnado obtiene buenos resultados académicos, pero empezando la escolarización a los siete años y teniendo menos deberes y menos horas de clase que en los centros españoles.

El movimiento por una educación lenta aboga por dejar creencias, como: “Cuanto antes y cuanto más, mejor”, ya que se corre el riesgo de llevar a los niños hacia la hiperactividad y la ansiedad.

Conviene que los padres distingan entre sus expectativas e intereses y las necesidades de los chicos. Éstos no precisan tener una continua planificación de actividades, bien para que estén siempre ocupados o para que adquieran más y más conocimientos.

Los niños requieren tiempos y espacios para jugar de forma espontánea e ir descubriendo el mundo a su ritmo. A la vez se les motivará para que abran las puertas de la creatividad, de la reflexión, de la paciencia y para que disfruten cada momento.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

Ceip josé antonio labordeta. Presentación

2011-04-01T23:33:00.002+02:00

ceip labordeta

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Greenfingers Blog

2011-03-24T13:12:00.000+01:00

Hello.

This is our vegetable garden blog 2010-2011.

This is the third school year, we plant and grow vegetables in our school. It is time we let you know the different activities we do.

The small garden (at the school main entrance)

Here we are in the small garden, preparing the planting beds and planting bulbs: anemones, crocus, tulips…

We show you some interesting animals that live in the soil in the garden, for example this earthworm…

The big garden (at the back of the school building)

October

In order to prepare the soil we needed to add some sand in the big orchard. .Here we are working on it!! We had a big sandpit to mix in the planting beds

(4 m³).

On the 4^th planting bed we had plenty of jerusalem artichokes, they were two meters high!

In the picture, you can see the beautiful yellow flowers

November

Then in November, when the plants got brown, we collected the tubers and the harvest was finished.

We made the delivery in the year 5, 4 and 3 classes.

Later on, in February we are going to start planting new little plants: lettuces, garlics…..

This is now our garden. Soon, we are going to plant some rosemary, lavender and thyme too.

Happy Next Spring!

TRÍPTICO DE PRESENTACIÓN DEL COLE

2011-03-18T16:54:00.003+01:00

PARA VER LAS IMÁGENES MÁS GRANDES PINCHA DENTRO DE ELLAS

BENEFICIOS DEL CÁLCULO MENTAL Y EL AJEDREZ

2011-03-02T18:31:00.000+01:00

¿QUÉ APORTA EL CÁLCULO MENTAL A LOS CHICOS Y A LAS CHICAS?

Vivimos en una sociedad en la que abundan: los porcentajes, los descuentos, las estadísticas… Por consiguiente, cada día nos encontramos ante situaciones en las que necesitamos hacer cálculos, en ocasiones de manera rápida. Por ejemplo, para comprobar si nos han dado bien las vueltas de la compra, para ver si han aplicado el descuento anunciado en las rebajas, o para saber el coste de una serie de productos.

Estos cálculos resultan fáciles si se dispone de una calculadora, o si se tiene papel y un bolígrafo y se domina el cálculo escrito. Sin embargo, si no se dispone de ninguno de ellos, irá muy bien utilizar el cálculo mental. Además, para lograr más autosuficiencia y menos dependencia de algunos aparatos e instrumentos, conviene propiciar en los chicos una conducta más activa ante los actos cotidianos que requieran de algún tipo de cálculo.

En la escuela, en general, se tiende a hacer hincapié en el cálculo escrito y se practica menos el cálculo mental. Quizá por ello, se observa que existe una tendencia a hacer cálculo mental como si se estuviera haciendo cálculo escrito.

El dominio del cálculo mental es una de las competencias básicas que se establece para los chicos y chicas de primaria y secundaria. Lo fundamental está en que conozcan distintas formas de operar con los números y que, para cada cálculo mental, apliquen la que resulte más adecuada. Todas estas actividades ayudan para que los chicos alcancen mayores niveles de atención y de concentración; y aumente su memoria, agilidad mental y su imaginación matemática.

Se puede hacer cálculo mental para resolver problemas sencillos conociendo una serie de técnicas. Las hay muy simples, por ejemplo, saber que para dividir por cinco se divide por diez y se multiplica por dos; o cuando en una suma de dos números, si uno de ellos está próximo a una decena, se completa hasta llegar a la misma y se le restan esos números al otro sumando.

Desde hace mucho tiempo se conoce que aquellos países que inician muy pronto a los niños y niñas en el cálculo mental, como China o Japón, suelen destacar por su alta capacitación para las matemáticas.

Los padres y las madres pueden colaborar en que los niños aprecien y dominen el cálculo mental, convirtiéndolo en una especie de juego y practicándolo unos minutos al día.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

¿QUÉ BENEFICIOS TIENE PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS JUGAR AL AJEDREZ?

Jugar al ajedrez resulta una actividad muy interesante para los niños y las niñas pues, además de servirles de entretenimiento y de diversión, posibilita que desarrollen una serie de habilidades y de capacidades.

En algunos países le dan mucha importancia al ajedrez, ya que figura en los programas educativos como asignatura optativa y, en otros, tienen diseñados proyectos específicos para su promoción entre los escolares. Los expertos recomiendan que los niños se inicien en el ajedrez a partir de los cuatro años.

Entre los beneficios que adquieren quienes lo practican está el desarrollo de la memoria, ya que les resulta muy útil retener jugadas de partidas anteriores. Asimismo fomenta el aumento de la atención y de la concentración, pues un pequeño descuido puede significar la pérdida de la partida.

Además sirve para que los niños caigan en cuenta que, como ocurre con cualquier actividad, en el ajedrez se requiere planificar y valorar las diferentes opciones y elegir la que se considere mejor. Se precisa tener una visión de conjunto de la partida en cada momento y una perspectiva de futuro, ya que se darán resultados distintos si mueven una u otra pieza. Por tanto, otra de las virtudes que aporta la práctica del ajedrez es que ayuda a la adaptación a nuevas situaciones, pues el tablero va presentando una configuración de cambio permanente.

Por consiguiente, los jugadores necesitan utilizar la imaginación y pensar de manera organizada cada uno de los movimientos que hagan, pues sus decisiones, al igual que en la vida real, tienen unas consecuencias de las que necesitan responsabilizarse. A diferencia de los deportes de equipo, que cuando se pierde se tiende a echar la culpa al árbitro o a las malas artes del equipo contrario, en el ajedrez no caben esas escusas dado que se juega solo.

En el ajedrez hace falta tiempo para estudiar las jugadas más oportunas, por lo que se fomenta la paciencia y la constancia, y no caben ni la precipitación ni el abandono.

Como el ajedrez implica aceptar unas normas y, también, los propios límites, va bien practicarlo tomándolo como un pretexto para superarse y crecer intelectual y emocionalmente. Por tanto, no procede dejarse llevar por la frustración o el enfado cuando se haya perdido una torre, un alfil o la partida.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

EL SALUDO EN NUESTRO COLEGIO

2011-03-02T12:15:00.000+01:00

EL SALUDO EN NUESTRO COLEGIO:

Durante este curso en nuestro Centro hemos comenzado a desarrollar un programa de habilidades sociales que nos ayudarán a mejorar la convivencia en nuestro Centro.

Comenzamos por EL SALUDO porque está demostrado que las personas que saludan amablemente se hacen gratos, agradables, más valorados y respetados por los demás.

Entre los principales objetivos que los profesores nos planteamos fueron:

Conocer la existencia de diferentes maneras de saludar y la forma de saludar en otros idiomas.
Entender la finalidad del saludo.
Conseguir que la mayoría de los alumnos saluden a sus iguales y a los adultos en situaciones que lo requieran y de forma apropiada.

¿Qué conseguimos los alumnos?

Aprendimos un montón de formas de saludar en todos los idiomas: “Hei” en noruego, “keni chiwa” en Japonés, “Kaixo” en vasco y, nos inventamos otros como “Paz y amor y el Plus pal salón”, “Uala, Uala”, “Ave profe”, Aloha wiki wiki”, “Buenos dias mariciano”, saludo “Robot y Buenos días.

Nos unió un poco más, a todos los amigos de la clase.

Pasamos unos ratos divertidos.

Pensamos un montón para conseguir un saludo para todos.

Nos convertimos en personas más simpáticas, agradables y educadas.

Y saludamos muchas veces más que antes.

Nos gustó ver en el cartel del pasillo, el saludo de todas las clases del colegio. Todos saludos eran muy divertidos. Pero también comprendimos que es necesario utilizar el mismo saludo todo el mundo para entendernos y lo comprobamos en el concurso del saludo más utilizado que fue: ¡HOLA! .

Ahora nuestras profesoras están preparando otro tema: la Sonrisa. Tenemos ganas de empezar y de ver los juegos que nos preparan

DÍA DE LA PAZ

2011-02-28T15:56:00.002+01:00

Hola a todos. Aquí volvemos con otro nuevo vídeo. Este es del día de la paz que celebramos en el cole todos los alumnos de infantil y primaria. Siento que los vídeos no puedan verse mejor, pero la página web no acepta ningún otro formato de mayor calidad. Que todos nuestros días estén llenos de paz.

FESTIVAL NAVIDAD

2011-02-08T15:33:00.000+01:00

Aquí estamos otra vez para mostrar un trocito de nuestro festival de Navidad. Aunque un poquito tarde, desde aquí, desear a todos un feliz año. Y dar la enhorabuena a los magníficos actores y actrices de nuestro cole. ¡Hasta pronto!

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1º Y LOS CABEZUDOS

2011-02-08T12:36:00.000+01:00

Estuvimos viendo las figuras del Belén que se pone en la plaza del Pilar, vimos las carrozas de los Reyes Magos y al final, estuvimos con los cabezudos y con los gigantes. Nos sacaron un cabezudo y corrimos delante de él. También nos sacaron un gigante para ver lo grande que era. Nos lo pasamos genial.

NUESTROS IMPRESIONANTES JOTEROS

2011-02-02T16:08:00.000+01:00

Para disfrute y alegría de todos... C.P.José Antonio Labordeta se escribe con JOTA!!!!!!! BRAVOO!!! MUCHACHOS!!!

¿SE EDUCA EN EL RESPETO A LA MULTICULTURALIDAD?

2011-01-26T11:37:00.004+01:00

En la actualidad hay muchos chicos y chicas que conviven con compañeros de culturas y de procedencias variadas. Se puede observar que, cuando dicha convivencia empieza en Educación Infantil, los niños viven con naturalidad esa situación y no se presentan problemas por el hecho de haber nacido en otro país o por tener otro color de piel. También ayuda que desde los centros escolares se haga especial hincapié en el respeto y en la tolerancia, como pilares básicos para la convivencia.

Las personas solemos considerar nuestra cultura como la mejor y, aunque critiquemos algunos aspectos de la misma, la defendemos si alguien de fuera la cuestiona. Tenemos la mente dualizada, entrenada en ver más lo negativo y en no aceptar las diferencias, ya que se toman como base creencias como: “O estás conmigo o estás contra mí” o “No hay suficiente para todos”. Todo ello lleva a un registro interno de escasez, lo cual supone que la discriminación y la exclusión pueden darse con relativa facilidad, ya que no nos caben todas las personas, ni sus formas de entender la vida, ni en la cabeza ni en el corazón.

(Muchas veces la discriminación de colectivos o de personas no viene por tener una cultura diferente, sino por tener pocos recursos económicos).

El respeto a la diversidad comienza a entenderse y a ejercitarse dentro de la propia familia, ya que suelen darse diferencias evidentes, muchas veces entre los propios hermanos.

El papel que jueguen los padres, tanto en el tratamiento de las diferencias entre los miembros de la propia familia, como ante los comentarios que hagan a sus hijos sobre sus compañeros “diferentes”, va a resultar determinante. Vivir al otro como riqueza y aceptar que hay formas variadas de resolver los problemas y de establecer las relaciones, se constituyen en valores importantes.

A veces son los prejuicios los que llevan a la intolerancia y a la discriminación, por eso es importante conocer al otro.

Hoy resulta fácil relacionarse con personas de otras culturas y conocer sus comidas, sus costumbres o sus manifestaciones artísticas. También puede hacerse visitando exposiciones, yendo a conciertos o leyendo o escuchando sus cuentos y su historia. Y, si hay ocasión, se pueden visitar otros países, pues viajar se constituye en una buena escuela para la tolerancia.

Pepe López Sánchez, profesor del C.P. José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

¿LES AYUDAMOS A LOS HIJOS E HIJAS A SENTIRSE CAPACES Y VALIOSOS?

2011-01-26T11:36:00.001+01:00

Bastantes niños y niñas viven experiencias, que sin ser necesariamente traumáticas, pueden dejarles huellas importantes en alguna parcela de su personalidad. Me refiero a las consecuencias de algunos mensajes que los padres o los profesores dirigen a los niños, bastantes de los cuales, aunque estén orientados a estimularles o intenten corregir algunas conductas, pueden tener resultados diferentes a los esperados.

La tarea de educar resulta compleja y no ofrece garantías plenas de que educando de una manera específica habrá un resultado concreto. La realidad nos muestra lo difícil que resulta a veces que un niño asuma determinadas actitudes y comportamientos y, por el contrario, en otros casos un simple comentario puede resultar suficiente para que le quede grabado como programa de vida.

En educación sólo podemos hablar de probabilidades. Se sabe que incidiendo en una dirección determinada aumentan las posibilidades de que se produzcan los efectos esperados. Por tanto, los mensajes que los padres y el profesorado dirijan a los niños necesitan estar impregnados de confianza en ellos, de sentirlos con capacidad para solucionar sus problemas y para mejorar personalmente.

Los mensajes positivos sirven para que los niños descubran habilidades que están dormidas o para reforzar otras de las que ya tenían consciencia. Sin embargo, cuando contienen crítica o infravaloración, los niños quizá incorporen cualidades como la inutilidad o la minusvalía en alguna faceta, como si fuera una de sus señas de identidad (desordenado, vago,…). También cuando los padres no permiten que los niños hagan sus tareas y las hacen por ellos, ya que les están incapacitando con su sobreprotección.

Lo más importante para un niño es sentirse aceptado por los compañeros y que les llegue el amor de los padres de forma nítida. Si esto no se da así hará cualquier cosa para conseguir, cuando menos, la atención de los cercanos.

Si a los niños y a las niñas se les da participación, se les permite que se responsabilicen de sus tareas y resuelvan sus problemas, si se les quiere de manera incondicional y se les vive valiosos y capaces, ellos se sentirán que tienen límites, y también se sentirán con poder interno, con seguridad y con confianza en sí mismos y podrán tener una autoestima ajustada.

Pepe López Sánchez, profesor del CP José A. Labordeta y miembro del MRP Aula Libre. jlopezsanc@educa.aragon.es

MÁS DE NUESTROS ESQUIADORES 2

2011-01-19T20:00:00.000+01:00

Parece ser que hoy nuestros aguerridos esquiadores/as han pasado algo más de frío y han tenido más niebla, de todas formas auque hay algún pequeño percance parece que salen airosos. Eso sí el cansancio va haciéndose notar.

MÁS DE NUESTROS ESQUIADORES

2011-01-18T20:43:00.000+01:00

Os colgamos las fotos que hemos recibido en el día de hoy. Parece que todo les va de maravilla

Un saludo